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Dimensions pédagogiques Les dimensions pédagogiques comprennent l’expérimentation et l’apprentissage ainsi que la relation pédagogique. Expérimentation et apprentissage Il est clair que les jeunes EHDAA disparaissent des cheminements scolaires ordinaires, le passage au secondaire étant caractérisé par une diminution importante du taux de fréquentation, tout particulièrement entre la 1re et la 3e secondaire. Afin de maximiser les apprentissages réalisés en particulier à la 1re et à la 2e secondaire, l’école pourrait mieux utiliser les activités d’apprentissage expérientiel et miser sur l’utilisation d’outils pédagogiques non traditionnels.

Complete Learning Disabilities Handbook : Ready-to-use Strategies and Activities for Teaching Students with Learning Disabilities. Complete Learning Disabilities Handbook, 2e édition, New Jersey, Center for Applied Research in Education. © 2008 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. ), ISBN 978-2-7605-1555-0 • D1555N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés 36 Les jeunes en grande difficulté Horth, R. (1998). Historique de l’adaptation scolaire au Québec.

Il est à noter qu’au moment de la collecte de données les élèves de la cohorte de 1992 étaient encore trop jeunes pour que l’on procède à une comparaison pertinente avec les cohortes de 1983 et de 1988 pour les niveaux collégial et universitaire comme il a été fait dans les pages précédentes. Figure 8 Parcours scolaire des jeunes EHDAA de la cohorte 1992 30 25 Jeunes EHDAA de la cohorte 1992 (71,92 % ord. et 28,08 % EHDAA) 20 15 14,19 10 7,01 5,12 5 0 0 1 sec. re 3 sec. e 5 sec. e Coll. Comme en rend compte la figure 9, seul un faible pourcentage de jeunes EHDAA suit le parcours scolaire normatif, et ce, pour les trois cohortes.

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by Paul
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